Zgodba mojega dneva
Pri tokratni delavnici so učenci v prvem delu reflektirali dobre momente v dnevu.
Osredotočali so se na lastno aktivnost pri pouku, prepoznavali so svoje dobre ideje pri igri in
pri delu.
Veliko časa smo namenili pogovoru o počutju, pri tem je v krogu potoval tudi naš ježek.
Učenci so s prilagajanjem drugim in poslušanjem drugih izmenjevali izkušnje, s katerimi so
krepili medsebojno sodelovanje, strpnost.
Delavniška naloga, kjer je bilo treba predstaviti sebe in uspešne lastne aktivnosti, je
zahtevala kar nekaj motivacije.
Na koncu so učenci reflektirali, da so morali v poslušanje vložiti veliko truda, saj je nekaterim
težko počakati na vrsto, zato so se morali še toliko bolj potruditi. Ježek pa je bil pri tem v
spodbudo.
Prepoznavamo pozitivne lastnosti sošolca, sošolke
Z vajo smo se osredotočali na prepoznavanje pozitivnih lastnosti pri sošolcih, sošolkah, s
čimer krepimo medsebojno sodelovanje, empatijo.
Učenci so na hrbtno stran lista vsakemu izmed sošolcev zapisali trditev, s katero so
prepoznavali dobre, pozitivne lastnosti sošolcev.
Pri izvajanju vaje so učenci osmislili način zapisovanja, da je vsak lahko prišel na vrsto,
postavili so se v vlakec in si izmenjevali mesta.
Z iskanjem pozitivnih lastnosti so bili razmišljujoči, dogovarjali so se tudi o tempu pisanja, saj
je nekdo bil počasnejši, drugi malo hitrejši.
Po opravljenih zapisih so odlepili »hrbtne liste« in vsak izmed učencev je prebral misli
sošolcev.
Po branju smo vsakemu zaploskali, učenci pa so povedali, da se dobro, lepo in super
počutijo.
»Lepo je prebrati kaj so sošolci dobrega prepoznali v meni, » je menil eden izmed učencev.
Vsi učenci so reflektirali, da vaja dobro dene pri spodbujanju samozavesti, samopodobe,
izjave pa so jih tako navdušile, da si bodo zapise dali doma na vidno mesto.
Pozitivno spremljanje pripomore k spodbujanju močnih področij otrok in krepi medsebojno
razredno sodelovanje. Lepa beseda lepo mesto najde.

Pri današnji delavnici so učenci aktivno ustvarjali in krepili medosebne odnose.
Učenci so se osredotočali na izvajanje konkretnega izdelka, podajali svoje ideje
za delo, se dejavno povezovali in sodelovali. Medsebojno so spoznavali načine
razmišljanja pri postavljeni nalogi, usmerjeni so bili na izvrševanje dejavnosti pri
strukturirani situaciji.
Moje počutje
Učenci so z ježkom prepoznavali svoje počutje, aktivno poslušali sošolce, trudili
so se zadrževati pozornost, medtem, ko so sošolci v krogu pripovedovali.
Timsko delo, gradimo gnezdo
Pri tej vaji so učenci krepili timsko delo. V štirih skupinah so izdelovali gnezdo za
jajce.
Pozorno so poslušali navodila, nato pa so si v skupinah razdelili naloge in se
lotili gradnje gnezda za jajce.
Pri delu v skupini je vsak učenec bil odgovoren za svoj prispevek pri gradnji
gnezda, pri svojem delu so vajo dokončali na način, za katerega so menili, da je
po njihovem mnenju bil najboljši. Tempo dela so prilagajali skupini.
Člani skupine so pri izdelavi gnezd potrebovali drug drugega, da so lahko
uspešno dokončali gnezdo. Pri tem su uporabili kar nekaj časopisnih strani in
veliko selotejpa. Gradili so gnezda za orla, štorklji, vrani, sraki.
Učenci so drug drugemu dajali predloge za delo, soodločali pri gradnji.
V skupinah so učenci krepili sodelovanje in se urili pri timskem delu. Trudili so
se pri medsebojni izmenjavi informacij, jih prenašali, se fokusirali na skupinsko
delo. Veliko energije so učenci vložili v reševanje skupinske naloge, se usmerjali
na delo, se medsebojno spodbujali. Predvsem pa so v delo vlagali veliko
energije, da je bilo delo pravočasno končano, saj nas je čakal tudi konkreten
preizkus opravljene naloge.
Vsak spust jajca v gnezdo smo pospremili z glasnim spodbujanjem. Vsa gnezda
so bila uspešno zgrajena in so uspešno prestala spust jajca. Pričakovanje zaradi
morebitnega razbitja je bilo še toliko večje. Učenci in učiteljica so nagradili
vsako skupino z aplavzom.

Kaj mi pomeni sodelovanje v razredu?
Po gradnji nas je čakala evalvacija, ki smo jo nadgradili z oblikovanjem dveh
plakatov. Učenci so prepoznavali dobre momente pri skupnem sodelovanju,
izhajali so iz konkretne izkušnje.
Nastala sta dva plakata, izsledke pa bomo utrdili naslednjič, ko bomo pogledali
katere veščine so se otrokom zdele pomembne pri medsebojnem sodelovanju
in zakaj so se tako odločili.
Z današnjo dinamično delavnico so učenci krepili timsko delo, spoznavali načine
sodelovanja, ki so jih pripeljali do skupnega cilja. Gradnja je bila uspešna.

Učenci so v sklopu delavnice tokrat spoznavali moč nebesednega komuniciranja in spodbujali medsebojno sodelovanje.

Pri igri Kje je moja ščipalka? so bili kreativni pri spreminjanju mesta ščipalk, spoznali so na kaj vse so pozorni pri nebesednem komuniciranju. Vaja je potekala v sproščenem, humornem vzdušju, pri refleksiji pa so učenci povedali, da je za medsebojno sodelovanje pomembno besedno in nebesedno komuniciranje, ki se med sabo zelo prepletata. Tudi z zaprtimi očmi je težko najti ščipalko, poskusite!

V nadaljevanju delavnice so učenci ugotavljali kako lahko v razredu konstruktivno sodelujejo, pa sodelovanje ni vezano čisto na potek pouka. Pogovarjali smo se o pomenu reklam in oglasov, ki nas spremljajo vsak dan, najbolj so pozorni na zvok, glasbo, refren, hitro menjavanje fotografij, drsnic, pri oglasih.

Nato pa so po premisleku naredili čisto svoje povabilo, s čimer so povabili sošolca, sošolce k sodelovanju.

Nastale so ponudbe za Igralni dan, kjer so učenci izpostavili pozitivne osebnostne lastnosti, se pohvalili. Nastala so izvirna, kreativna sporočila, ki učence kar vabijo k igranju. Igralni dan bodo določili z učiteljico, s sabo v šolo pa bodo prinesli pripomočke, ki jih potrebujejo za igro: karte, čarovniške pripomočke, žoge…

Pri refleksiji so učenci povedali, da se je bilo težje pohvaliti kot pa poiskati igro, ki jo igrajo. Zelo pa se veselijo prihajajočega dne, s katerim bodo krepili medsebojno sodelovanje. Zaželimo jim veliko ustvarjalnosti.